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《中学生学习心理研究》课题中期实验报告         ★★★ 【字体:
《中学生学习心理研究》课题中期实验报告
《中学生学习心理研究》课题中期实验报告
作者:佚名    文章来源:《中学生学习心理研究》课题中期实验报告    点击数:    更新时间:2016/2/24    

我要申报该类课题!  人民网报道全国创意法教育研究总课题组主持人郭成志  

            国家级课题申报即将截止!!!

创意法教育研究课题由我国创意法教育创立人郭成志先生主持,历经国家四个五年规划时期。曾获国家级十五课题金奖,被教育部《中国教师报》专访,并于人民大会堂受表彰。现因深入研究的需要,请具有课题研究能力者从速联系。                                

                   在线申报!!!

单位:中国创意法教育研究总课题组(文件寄送地址:411100湘潭市雨湖区解放南路276号风车坪校内)

咨询电话:0731-52324590 谢老师  13786239601 郭老师 QQ:635768749

(Q请注明:请求课题指导。此Q只为课题指导专用。未注明者禁止加Q。)

 

 

 

 

 

 

《中学生学习心理研究》课题中期实验报告
  
  宋晓燕
  
  课题来源:
  
  省十一五重点课题
  
  起止时间:
  
  2007年8月——2008年2月
  
  课题研究的现状分析:
  
  学生升入初中之后,课程压力突然增大,对学生的学习要求也显著提升,需要学生具备较强的学习能力,具备学习的独立性、自觉性,并加强自我管理,同时父母的关注和教师的要求都随之加强。导致初中生的学习压力突然加大,致使许多孩子出现对学习的不适应状态,具体表现在学习动机不明确、学习习惯不能适应新的教学、学习态度不端正,学习能力较差等方面,而此时又值个性和心理成熟的转折期,学生的学习问题往往成为其它心理问题的导火索,解决学生的学习问题则成为初中生心理教育的关键因素。成为影响教育教学水平的重要问题。
  
  课题研究的意义和价值:
  
  初中生的心理机制还不够健全,人生观、世界观还未真正形成,学习上缺乏控制力,学习动机不明,情绪不稳,学习习惯较差,态度不端正,学习能力较低。任课老师可以在课堂教学中利用学科教学内容,运用心理学、教育学、创造学等理论,对学生学习心理进行调节和控制,通过积累案例、探索调控策略、优化调控方式等方法,达到学生自控的目的。在学科教学活动,帮助学生加以实践,使他们的学习动机、习惯、态度、能力得到长足发展。
  
  充分尊重学生内在的参与集体活动的强烈需求,充分调动他们尊重集体舆论的心理倾向,充分发挥学习群体之间的学习行为的交互影响,培养学生个体健全的学习品质。在课堂教学活动中,教师通过有效的途径和方法对学生的学习心理进行调节和控制,再经过社会行为的交互作用,班集体中各个个体之间的相互促进、相互制约,学生个体的自我意识被大大唤醒,再辅以正确的人生观、世界观的引导,学生主体的主动性和能动性会得以充分发扬,形成良好的学习心理,从而使其的多元智能得到整体提升,个性得到良性和谐发展。
  
  开展学习心理研究,是关乎学生良好个性成长,推动教学良性运行,提高教育教学质量的有效途径;同时对于提高参与教师的理论水平,提升自己的教育教学水平也将大有益处。
  
  课题研究的目标:
  
  从学生的学习动机、学习习惯、学习态度、学习能力等方面着手,解决学生学习过程中出现的自卑、骄傲、固步自封、逆反、依赖、烦躁、嫉妒、冷漠、拒绝等心理表现,完善学生学习心理的自我调控能力,消除学生学习心理障碍,形成良好的学习心理。
  
  内容与方法:
  
  1、资料积累法
  
  每一位研究人员,结合自己的教学实际,加强积累,尽可能多的将一些成功或不成功的案例积累下来,作为研究的重要资料和研究成果,为后续工作的开展提供了依据。
  
  2、个案跟踪法
  
  根据研究人员积累的资料,选取典型案例进行分析并跟踪研究,研究来自学生与实践中的学生学习心理迫切需要解决的问题,构建学生成长心理档案,观察学生的变化和提高,为研究提供事实依据。
  
  3、问卷调查法。
  
  在前、中、后期分别对学生进行问卷调查,通过调查深入了解学生的心理状态,了解并发现存在的问题,以期寻找解决问题的方法。
  
  本阶段工作的计划及实施情况:
  
  1、调查
  
  在本实验阶段的前、中、后三个阶段分别进行问卷调查。采取随机整群抽样的方法,调查初一年级十个班的学生为整体样本。调查的问题重点集中在学生的学习动机、学习热情、学习计划、学习方法、家庭环境、学校环境、师生关系、课业负担等方面,由课题实验教师组织主测,回收的有效问卷达到99.82%,作为资料留存,以便于追踪辅导研究。本次调查问卷采用不记姓名记班级的形式,学生在主试的指导下按规定时间当场填写完成,能够较为真实表现其心理现状。
  
  2、现状详细分析
  
  在调查中发现,在学习动机方面,83.3%的同学学习动机是为了升入高中,为自己进入大学打下好的基础,特别是学习成绩中等水平以上同学,这种动机在他们中占到92.4%,并随着成绩的提高而动机更为强烈。10.4%的同学的某一方面有所特长或爱好的同学希望能够进入专业学校深造,6.2%的同学没有学习目标,这部分同学大多成绩不理想,学习动力不足,成为厌学的重要群体。
  
  在初中学习适应性方面,65.2%的同学表示基本适应初中学习生活,其中32.7%的同学认为自己在初中学习生活是愉快的,对于学习任务能够游刃有余的完成。10.3%的同学表示很难适应这种学习生活,压力很大,具体表现为课业连轴转,消化不了已学的知识,学科太多,精力顾不过来。
  
  在学习方法方面,34.1%的同学承认自己掌握了或从老师那里得到了良好的学习方法,对提高自己的学习水平很有帮助;47.3%的同学表示自己并没有好的学习方法,只是靠着努力勤奋的精神支持学习,97.2%的同学希望获得好的学习方法。
  
  在师生关系方面,64.8%的同学认为自己和老师的关系很融洽,22.6%的同学认为自己的老师有些严厉,缺少和老师的沟通。95.6%的同学认为自己的老师很敬业,注重辅导,作业全皮全改。
  
  综合问卷调查的结果,我们发现,我校低年级学生的学习动机较为单一,为升入高中而学习成为最大的学习动机,在这种动机的影响下,势必有部分同学会因为成绩的不如意而丧失学习的兴趣,从而形成障碍心理;大部分同学能够适应初中学习生活,小学初中的衔接较为理想;掌握科学的学习方法成为学生的强烈需求。
  
  3、实施
  
  针对调查中存在的情况,我们采取了针对性的策略,对学生的学习心理进行调整和干预,帮助学生形成良好的学习心理。
  
  一)举办学习心理辅导讲座
  
  各级部针对本年级学生的心理特点开设了学习心理辅导讲座,就学生的学习过程、学习方法、学习评价等方面进行集体辅导,引导学生认识学习与心理的关系,提高学生在学习方面的心理素质。
  
  二)加强家校沟通
  
  通过沟通,让家长明白,经常在学生面前描绘升学,对学生来说是沉重的负担,这样的要求容易激发学生的功利心理,对于漫长的初中四年时间来说,对孩子的激励作用不大,应围绕孩子的具体情况,帮助孩子制订切实可行的目标,提出合理又恰当的要求,让孩子体会到成长和学习过程的乐趣。
  
  三)榜样示范伴成长
  
  通过举行“我的初中生活”演讲、“我的学习方法展示”等系列活动,开展学生间的经验交流,在交流中成功者能增强自己的自信心、自豪感和成就感;学习困难的同学则能在别人的成功经验中看到自己的不足,明确努力的方向,尽快适应初中生活。
  
  四)创设宽松学习环境
  
  学习压力过大很容易产生焦虑、逆反等学习心理障碍,影响学习成绩的提高。来自学业的压力、考试的压力、老师和家长的压力会使学生产生应激状态,长时间的应激状态,不仅会降低学习成绩还会损害学生的身心健康。因此,在教师中倡导“让学生快乐学习”的理念,融洽师生关系,教给学生恰当的学习方法,帮助他们快乐学习,自信成长。
  
  4、成果
  
  经过一段时间的实验,我们收获了较好的效果,在深入课堂听课的过程中,我们发现学生的精神面貌较之实验前有了较大的提高,听课中能够热情投入,特别是一些对初中生活不适应的同学,已经能很好的适应学习生活。很多学生在学习中掌握了记笔记、制定学习计划等良好的学习方法,从而提高了自己的学习成绩。
  
  在问卷调查中,只为升入高中而学习的学生比例急剧减少,56.3%的孩子认为自己能够体会到学习过程的乐趣,57.9%的学生认为良好学习方法提高了自己的学习成绩,对学习起到事半功倍的作用。75.3%的学生认为学习有压力,但表示压力很大的学生只占5.14%。
  
  个案展示:
  
  1)激发学习动机,提高学习积极性
  
  小A,男生,性格内向,学习热情差,成绩属于班级下游,是潜能生中冷漠心理的代表,通过运用发现法提高他对知识的好奇心,在数学课上让他动手画图思考,让其在学习中产生了发现规律的愉悦感,提高了学习的热情;同时,加大激励的力度,在学习中得到一点进步就加以表扬,使他享受到成功的自豪感,增强自信心。3个月后,在期末考试中,各科成绩都有提升,数学成绩提高26分。
  
  2)制订学习计划,改进学习方法
  
  小凯,很聪明,但平时学习无计划,学习没有规定时间,常因看电视或玩耍挤掉学习时间,考试时紧张,应试能力差对小秦学生的指导从制订学习计划着手。制订学习计划做到:(1)配合课程表;(2)不制订难以完成的计划;(3)制订的计划必须认真执行;(4)加强督促检查。要求小秦学生平时抓紧时间学习,考试前作好充分准备,并注意适当休息。指导后小秦学生的“学习计划”等级从“中下”上升为“中”等。
  
  3)培养学习毅力,提高学习效率
  
  小轩,学习没有毅力,遇到困难问题不能耐心而努力地坚持到底,学习时不能做好预习和复习工作,成绩较差。对小豪的指导,主要采用了性可知训练的方法:(1)培养独立性,要求他必须独立地进行学习并完成作业,让小豪做力所能及的事情,以获得成功感,产生下次还想干的积极性;(2)培养注意力,教学时注意趣味性,学习内容适合学生能力,由浅入深。(3)培养意志力,要求学生生活有规律,对困难的学科要认真做好预习、复习工作,耐用要坚持到底。指导后小豪的学习毅力有了较大提升,学习成绩英语破天荒考到90分。
  
  5、发现存在的问题
  
  但在听课和调查的过程中中,我们也发现了一些存在的问题:在学习过程中,不少学生存在严重的依赖心理,依赖老师,依赖同学,不能够独立思考问题;很多学习能力强的学生,感觉老师上课讲授内容不能满足他们的需求,但又不知怎样开展自主学习,对学习的兴趣大打折扣,产生了骄傲自满的心理;部分同学好胜心强,嫉妒心严重,生怕别人超过自己,从不理会同学的求助;还有部分成绩不理想的学生感觉进步无望,产生了拒绝学习的心理。
  
  文章录入:七里宋晓燕 编辑:
  
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  工作室室主
  
  山东省文登市教研中心名师工作室
  
  张春晓,初中语文教研员,中学一级教师,文登市名师工程候选人。参加多个课题研究,多次执教公开课和优质课,多篇论文及课件在省级获奖。先后被评为威海市课改先进个人、威海市教学能手,多次荣获文登市委、市政府嘉奖奖励。
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