高中历史课题论文《如何运用高考真题培养学生的历史核心素养》

如何运用高考真题培养学生的历史核心素养

长安八中  田雪艳

摘要：运用历史真题，通过解题思路、解题技巧、答题模式讲解分析，渗透历史学科能力，

以培养学生的历史核心素养，达到立德树人的目的，体现历史学科的价值。

关键词：历史核心素养、运用、培养

新的普通高中历史课程标准（2017版）提出历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。具体要求如下：

唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。

时空观念：是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。

史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。

历史解释：是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法。

家国情怀：是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。

其中唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。

在历史教学中，学生的上面的几种核心素养需要日积月累，加强训练才能逐渐形成。那么如何训练，如何培养？其实选择运用高考真题进行培养，不失为最佳的途径。而我们的学生在做高考真题42或41题时经常出现如下的问题：1、论点不明确，语言表述啰嗦，缺乏高度的归纳，概括。2、阐述部分：有效信息提炼不到位、论据不充足、论点与论据脱节、语言组织逻辑性差、条理不清晰、只是简单的知识罗列、知识记忆错误、部分学生卷面字迹潦草等。针对这些问题，教师在教学中如何解决？并且教师在教学中如何有效渗透培养学生的历史核心素养，以体现历史学科的价值呢？我们就以2017年的高考文综2卷第42题为例，以教师教会学生如何作答，进行具体分析。

41.阅读材料，完成下列要求。（12分）

表1  钟表的演变

——据（英）约翰·哈萨德《时间社会》等

从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）

一、解题思路：

第一步审设问，据材料和所学知识，提炼有效信息，拟定论题并进行阐述。

第二步分析材料，1、审读出处，明确时间，范围等。2、提取信息(1)由“最初的机械钟只有时和刻”“在伽利略等人研究的基础上，发明了游丝，钟的精确度提高”“根据原子物理学原理制造出原子钟，精度可以达到每100万年误差1秒”，可以提炼出钟表精确度的进步；（2）从“古代比较普遍使用的计时工具”“具有计时、信息处理、导航、检测等多种功能的智能手表的出现”课提取出钟表的功能日渐增多；（3）由“是古代比较普遍的计时工具”“在很一段长时间内，钟表价格昂贵，属于奢侈品”“英国社会各个阶层都拥有了钟表”“原为女性装饰品的手表逐渐为男性所接受”可提炼出钟表的使用范围扩大；（4）由“最初的机械钟只有时和刻”“在伽利略等人研究的基础上，发明了游丝，钟的精确度提高”“根据原子物理学原理”“随着信息技术的发展”可提炼出中变的发展与科学技术的进步的密切关系。

第三步衔接知识（知识的迁移）1、钟表的进步与科技革命联系在一起，联系三次科技革命2、钟表的使用面扩大，联系社会生活的变迁3、钟表功能的多样化与人们的审美需要和生活的多样化要求紧密，联系三次科技革命及其对人们社会生活的影响。

二、解题技巧

此题属于表格类题目，它的解题技巧一般是，

1、注意表格中的横向与纵向的联系；

2、注意将表格中相同的类别进行合并，成为一个项目进行分析

3、注意表格中数据的变化趋势。以上题为例，首先要申清设问，明确要求。其次，解读表格信息（1）时间：中世纪末期—21世纪初期，时间跨度大；（2）钟表的演变：日晷—机械钟—游丝—手表—原子钟—智能手表；（3）确立论题角度：从钟表技术的进步、钟表使用范围的扩大及功能等角度自拟论题；（4）结合所学知识进行阐述，依据时间信息，可联系三次科技革命的相关内容进行具体分析。

三、答题模式及要求：

1、论题（简洁、明确）

2、阐述（论据充足、史论结合、逻辑性强、条理清晰、系统化、知识准确、高度归纳概括）

3、总结（升华）。其中论题与阐述部分必须联系紧密，两者互相依托。

我们仔细观察就会发现，近3年的全国高考2卷41或第42题对学生能力考察各有侧重，比如2015年第41题以我国节假日变化的趋势为切入点考查我国现代社会生活的变迁。旨在考查考生提炼表格信息，解读信息，对材料进行分析、归纳阐释事物，并综合运用所学知识分析历史问题的能力。2016年第41题以玄奘和鉴真为切入点，考查中国古代的中外文化交流。旨在学生考查获取和解读信息、调动和运用所学知识及论证和探讨问题的能力。2017年42题以钟表的演变为切入点，考查古今中外的科技进步与社会生活变迁。旨在考查学生解读材料、调动和运用所学知识及论证和探讨问题的能力。而这些能力的考查本身就体现了对历史学科核心素养的考查。经过对近几年高考真题讲解训练，学生的能力有得到显著提升，效果明显。所以运用好历史高考真题对学生进行学科核心素养的培养训练确实是有效的且事半功倍的。