课题申报材料：《少数民族聚居区薄弱农村小学生家庭教育行为研究》阶段研究报告

《少数民族聚居区薄弱农村小学生家庭教育行为研究》阶段研究报告

——灵武市大泉回民小学

   “教育是一个系统工程”，影响一个人成长的因素是很多的。家教对孩子的影响尤为重要，  父母是孩子的第一任教师，孩子同家长朝夕相处，家长的言行天天在反复强化，起着潜移默化的作用。德国教育家福禄培尔说：“家庭生活在儿童生活生长的每一个时期，在人类的整个一生中是无可比拟的重要。”福禄培尔还说：“国民的命运，与其说是操在掌权人手中，倒不如说是掌握在母亲手中。”因此我们必须努力启发母亲-人类的教育者。因为，家庭教育是国民教育的基础，农村家庭教育关系到中国农村明天的人口质量，关系到中国农村明天的幸福。

    一、阶段主要任务

    1、对本地区小学生的家庭教育现状进行调查研究分析。

    2、梳理本地区小学生家庭教育中存在的问题并形成调查报告。二、课题阶段性研究所采用的方法

研究中我们采用了问卷调查法、访谈、座谈讨论等。但在研究活动中我们用的更多的是访谈和座谈讨论结合的方法，在家庭教育的理念下开展工作，又在工作中不断丰富家庭教育的理念，利用新的理念指导后面的研究工作，总之，我们的课题研究是一个不断学习，不断探索、不断实践，不断更新、不断发展、不断深入的过程。

    三、课题阶段性研究开展的活动

    1、调查研究本地区学生家庭教育现状，主要通过发放问卷的形式，共计发放调查问卷1200份，收回1196份。主要调查：（1）学生家长的文化程度，（2）学生学习的环境，（3）家长陪孩子学习的时间，（4）家长的工作情况，（5）你平时管孩子吗？怎样管？（6）你们经常与进行沟通吗？，（7）你们是怎样起示范作用的？（8）当孩子做出成绩时，或做不正确的事情时，你们怎么做？（9）你认为家庭对孩子的教育和影响是否重要？等方面进行了调查。

    2、对调查问卷进行分析梳理。通过对问卷的分析梳理，梳理出本地区学生家庭教育中存在的问题，只有找出本地区学生家庭教育中存在的问题，才能有针对性的进行研究。

    3、形成调查报告。报告主要对本地区学生家庭教育的不足、失误、误区进行分析整理，并对存在的问题的原因进行分析以及采取的策略。

    4、组织班主任和任课教师进家访，引导家长积极主动到校与教师进行交流和沟通。家访共计480人次，家长访校共计230人次。在家访过程中教师介绍了学生在校表现、学生学习的情况、家长对学校工作的见意，重点交流发“如何教育好孩子？”。在家长访校与教师的交流和沟通过程中更多谈的是对孩子如何进行科学的家庭教育。

通过教师的家访和家长的访校，提高了家长对家庭教育的重要性的认识，家长的家庭教育的观念有了转变，促进了学校教育和家庭教育的有机结合，提高了教育孩子的效果。因为父母是孩子的第一任教师，父母的行为和教育观念会直接影响孩子的观念，所以提高父母对家庭教育重要性的认识和家庭教育观念的转变是非常重要的。同时也是对家长的培训，对调查问卷中梳理出的本地区学生家庭教育中存在的问题的论证。

    5、组织班主作、任课教师进行家访工作汇报交流。

    6、配合联通公司建立了家校通业务。教师通过家校通与家长进行短信交流和沟通，拓宽了教师和家长、学校和家长的交流和沟通

的渠道。

    7、阶段性研究工作小结交流。主要从以下几个方面进行交流：

   （1）.课题阶段性研究采取的方法。

   （2）.具体研究的过程。

   （3）.调查研究过程中梳理出本地区学生家庭教育中存的问题。

   （4）.阶段性研究取得的效果。

   （5）.阶段性的经验。

   通过交流讨论，梳理出本地区学生家庭教育中存在的共性问题，取得了一定的效果，总结出了些好的做法。

   四、本地区小学生家庭教育存在的问题

   1、本地区家长素质较低者偏多，家庭缺乏教育氛围。本地区家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，文化底蕴差，因而无法对子女进行有效的教育和指导。“现在读书真难，孩子的作业拿回家，我根本看不懂。”家长们如是说。本地区中健康的文化娱乐活动少，家长在农闲时沉迷于搓麻将、打扑克。家庭中很少看得见书籍，父母亲平时不看书读报的占绝大多数。住房及经济条件提高很快，但有书房或书桌的学生并不算很多。

　　2、本地区家长大多缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，许多家长认为，他们的任务就是给孩子提供吃穿，学习教育是学校和老师的事情。有一大半的家长不检查孩子的作业，更不要说辅导孩子功课，问孩子学校里的事了。家长的封建等级观念强，认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。家长对孩子的教育简单粗暴，父母经常打骂孩子的较多。

　　3、由于父母外出打工较多，家庭隔代教育的现象比较严重。本地区学生家庭中父母都在外打工的情况较为普遍，这样教育子女的任务就落在了爷爷奶奶身上。这种隔代教育存在着许多弊端：过去家庭条件差，当时的父母极少宠爱孩子；现在祖父母把那一份宠爱加倍地给予了第三代，造成了溺爱。有些祖父母在带孙子孙女时担心出差错，所以对孩子百依百顺。他们所具有的是一种非常原始的“养育”观。同时，祖父母的文化程度普遍较低，很少接触新事物，影响了对孩子的教育。隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响：过分的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，影响孩子个性和优秀品质的形成。

    4、当前教育现状使部分农村家长产生了“读书无用”的思想。现在培养一个大学毕业生需要家庭负担很多，这对于收入不多的农村家庭来说，是一个沉重的包袱；另外,农村出身的毕业生要找一份理想的工作是很困难的。这样一种“高投入”与“低产出”的不平衡现象，使得许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读书无用”的思想，降低了培养子女的热情。

5、父母对孩子的期望很高，而教育的方法简单。望子成龙，望女成凤。这是天下父母的共同心愿。近年来，随着人民生活水平的不断提高，农村孩子的教育问题越来越受到广大父母的重视。他们对孩子期望很高，要求很高，但多数家长只注重孩子的学习成绩。

6、本地区家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育；同时，农村家长与教师之间缺乏有效的沟通，有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育。父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。许多家长认为，他们的任务就是提供孩子吃穿，学习教育是学校和老师的事情。教师在和家长的接触中，听得最多的是：“我的孩子交给老师了，全靠老师教了。”本地区家长的封建等级观念强，平等意识差，认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。

    五、课题研究阶段性经验

    课题组在一年多的行动研究历程中，通过大量的调查研究分析，在研究中实践在实践中探索，在思考中不断地总结经验，最终取得了一些经验。

    1.要改变本地区学生家庭教育的现状，必须提高家长对家庭教育的认知水平，提高家庭教育的水平和能力，必须转变家长的教育观念。

    2、建立学校与家长有效沟通的渠道。通过建立家长接待日和课堂开放日，每月定时专门接待来访家长，与家长们在某些教育问题上进行交流、沟通，达成共识。加强学校与家长、教师与家长的沟通。

    3、通过家长学校对家长进行相关培训，让家长接受当前的先进教育意识、教育动态，这是提高家庭教育水平的有效途径。

    4、教师定期或不定期地进行家访，了解学生的家庭状况以及在家的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。