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《小学体育教学中情境创设的研究》课题结题报告

作者：未知来源：网络发布时间：2023年06月25日点击数：

西安市基础教育小课题研究结题报告

立项号

2014HXXKT-XXTY002

课题名称

小学体育教学中情境创设的研究

负责人

胡杰琼

所在单位

户县人民路小学

结题报告

关键词

课堂教学小学体育创设情境

结题

报告

摘要

近一年来，在领导关怀下，在全体课题组成员的努力下，顺利进行了课题研究的各项活动。由于，课堂教学中实施多彩的情境教学使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率教学过程中经常有意识引入和创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面，以生活展现情境，以语言描述情境，以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力提高。在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣培养能力和开拓创造力的目的。在课堂教学中，创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要，唤起学生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识，提高课堂教学效果，提高教学质量。

结题报告

一、问题的提出：

长期以来，小学体育教学一直徘徊在“高耗低效”的误区。 2011年新课标中提出“要培养学生学会主动参与体育的意识和积极锻炼的能力”。这就应该重视体育的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这种体验的培养也只有在体育课堂中能体现。近年来，教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习及学生思维的发展。因此，在教学中创设一个适宜的情境，必须基于体育课堂中教学内容而进行有效的情境教学的设计，让学生在近似于真实的环境中增长体育知识，才能更好的完成教学任务，师生互动，实现知识的传递。

为此，本人确立了《小学体育教学中创设有效教学情境的策略研究》的研究课题，以探索教学新路，积累成功的经验。使我们的体育教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

二、课题界定：

（一）教学情境：所谓“情境”，就是一种“氛围”，它能激发人们主动地联想、想象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。良好的情境在事件发展中起积极作用，不良的情境在事件发展中起消极作用。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。简单地说，教学情境是学生参与学习的具体现实环境。

（二）教学情境如何创新：指在教学中，创设一种研究情境，通过学生自主、独立地发现问题，通过表演、模拟、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。创新教学情境，可以促使学生积极主动地、自发地（而非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观问题的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对体育的热爱等等。

三、课题理论依据：

（一）巴班斯基的“教学过程最优化理论”。

教学过程最优化是指在教学过程中，教师在全面考虑教学规律、原则、任务、内容、方法和形式，以及系统特征及其内外条件的基础上，选择教学过程的最佳方案，组织对教学过程的控制，从而在规定的时间内，使学生在教养、教育和发展三个方面，获得最大可能的效果。学生的潜能获得最大可能的发挥，时间得到高效利用。应当着重指出的是，在巴班斯基教学过程最优化的理论中，“最优的”一词并不等于“最理想的”、“最好的”。最优的是指现有条件来说，对学生和教师在当时的实际可能性来说，以及从一定的标准来看是最好的。教学过程最优化的具体实施程序由以下六个步骤组成：①教学任务的具体化；②选择一定条件下最优组织教学过程的标准；③制定一整套该条件下的最优手段；④尽最大可能改善教学条件，以实施选定的教学方案；⑤实施规定的教学计划；⑥根据选择的最优化标准，分析教学过程的结果。

（二）新课程的理念。

《体育课程标准》指出：“体育课堂，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过体育活动，掌握基本的体育知识和技能。”

（三）教学实践理论。

体育教学的艺术不仅在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。要唤醒学生主动参与的积极性，还需要教师巧妙的创设情境。小学生的思想单纯，社会阅历较简单，容易进入设定的情境中，把自己置身于学习环境中。在体育教学实践中，通过情境的创设，即把学习知识与培养能力结合起来，根据学习内容和学情分析，探索体育课堂教学过程中实施有效情境教学的策略让学生自觉的投入到学习中，有利于学习任务的完成。体验参与，感悟运动，反思快乐，从而实现知识的传递、能力的提高、品质的升华。

（四）推广价值：营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“精研教材、巧妙设计、科学执教”的理念，全面提高教师驾驭体育课堂教学的能力和教育教学理论水平，全面提升教师教科研素质。对创新情境教学，有助于素质教育的实施，有助于扭转基础教育中长期存在的理论严重脱离实际的倾向，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力，从而使学生从生理和心理等方面得到合理的提高。

四、课题研究的内容：

（一）切入点：本课题围绕体育常态教学，研究分析创设情境过程中存在的问题，以及如何创设最佳有效的体育情境两个方面去探讨在实施新课程过程中创设有效的情境设计，分以下内容开展实践研究。

1、创设情境过程中存在的问题。

包括：教学情境的创设脱离生活实际，问题缺乏现实意义、学情境创设形式单一、内容单调、情境功能狭窄等。

2、常态教学在中创新情境的认识。

包括创设情境的原则、创设情境的策略、创设情境的方法和策略等研究等。

（二）重点：明确小学体育教学情境类型。

创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。

根据体育课堂标准创新体育情境教学设计，初步按课堂教学目标划分出以下小学教学情境：

1、丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。

2、启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。

3、引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。

4、激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。

5、唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。

6、加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。

（三）难点：达成体育情境的创新的教学策略的探究。

针对研究中出现的各种情况，分析教学内容与教学情境的关系，设计出有效教学情境的活动方案，进行实践操作，然后再通过调查学生学习状况、教师课后反思等形式进行衡量创设的教学情境是否有效。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

1、创设质疑情境，变被动接受为主动探索。

2、利用图片、实物演示情境。

3、创造想象情境，变单一思维为多向思维。

4、创设交流情境。变个人奋战为合作交流。

5、播放音乐，渲染生动情境。

（四）创新点：教学情境的评价标准

新课程标准强调以学生发展为中心，发挥学生的主体地位，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。因此评价作为体育课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定体育课程改革的方向、力度与效果。教师对学生实施恰当有效的评价可以激励学生学体育的兴趣，树立他们坚强的自信心。

不同类型的教学情境，其评价的标准不同。关于不同的标准，我们认为作为一个体育教学情境来讲，它可能具有共性特征和个性特征，这是我们要研究的。通过大量的案例分析、归纳、总结，说明不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。本课题将以“情境体验”，自主合作探究，促进身心发展教学评价体系来有效的评价情境教学过程。

1、尝试创设情境进行课堂评价（教学整体设计评价）。

2、尝试从树立学生角度进行评价。

3、尝试多样化的评价方式。学生自我，小组互评，教师评定，家长评定。

四、课题研究方法

（一）、调查法。通过调查了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。

（二）、实验法。通过课堂教学实践，进行对比研讨，实施制定的实验计划，在实验中观察学生学习活动变化，监测执行的效果，总结规律，构建对策体系。

（三）、个案法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。

（四）、行动研究法。针对创设情境研究设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。

（五）、经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。

（六）、文献法。利用网络和教学书籍，对其他研究成果文献进行归纳整理，指导课题研究，改进教学。

六、研究步骤

（一）准备阶段（2014年3月——2014年7月）