江苏海门市海门镇中心小学英语课题阶段性小结

江苏海门市海门镇中心小学英语课题阶段性小结

我们学校自2002年10月承担国家级课题“一门外语基础过关”的子课题“小学生主体性学习”的研究以来，学校英语组全体老师都积极参与，认真学习讨论张思中英语教学法的理论，根据本校的实际情况，制定了研究方案，包括研究目标，研究内容，研究方法，研究过程等，目的在于能让学生摆脱传统英语教学对他们造成的“哑巴英语”或“聋子英语”的捆扰、无奈和失望，并通过教师有目的、有计划、有组织的引导,使学生张扬个性,生动、活泼、主动地发展。变原来的消极、被动地接受为积极、主动地获取。张法突出了学生的主体地位，充分尊重学生的自主性、能动性和创造性，让课堂成为学生充分展示自己的舞台。　　我们的英语老师们运用“适当集中，反复循环”的方法教授课本上每个单元的词汇，帮助初学者顺利度过记忆单词的难关，使学生初学英语就尝到甜头。我们把英语课分成1、欣赏课（听优美的英语歌曲，看英语卡通片，听英语童话故事等。让学生了解西方文化，增强人文素养。）2、新授课。3、阅读课（适合高年级上，选一些简易读物让学生阅读，扩大知识面，提高阅读能力。）4、交际课。（根据对话内容和模拟情景进行言语交际训练，增强学生综合运用语言的能力。）5、游戏课。（根据教学内容，进行游戏、课本剧表演，寓教于乐，巩固所学知识。）6、复习课。在上课时，教师们注重因材施教，尊重差异。鼓励学生能跑的就跑，能飞则飞。在老师们的眼里，没有差生，而只存在有差异的学生。教师针对学生的差异进行“分层教学”，做到心中有“人”，因“人”施教，不放弃任何人。

    小学生对学习的态度在很大程度上是由兴趣决定的，因此要想让学生带着一种高昂的主动情绪投入到课堂教学中去，教师必须最大限度地激发学生的学习兴趣。1，运用游戏、竞赛、表演等活动激发兴趣。活生生的直观操作、俩俩对话、小组讨论、抢答竞赛、剧本表演、英语百词大赛等各种各样的课堂活动会大大激发学生思维的灵活性和深刻性以及学习热情。2，运用奖励机制，激发学生的兴趣。我们的教育对象都是十几岁的孩子，对事物怀有新鲜感，但缺少恒心和毅力。为此，我们准备了一些彩色的小圆橡皮、卡通贴画等，作为小奖品带入课堂，用于提问、对话、表演、听写等方面的奖励。奖品虽小，但能直接刺激着学生的学习愿望，一周下来，看谁得的奖品多，就评为本周的学习标兵。谁的奖品最少，就将他定为本周需要帮助的同学，当场与好同学结成“一帮一”学习对子。一段时间后，好的同学成绩更好，学习欠佳的同学进步也很快。由此可见，运用奖励机制来辅助教学，能换取学生强烈的上进心和求知欲，从而引导他们勤奋刻苦的学习英语。而传统教育注重对学生“揭短”，不少学生积累的是学习失败的体验，强化的是消极的自我意识。但张法重视学生的个人感受，强调让学生获得成功的体验。变“要我学”为“我要学”，使每个学生都“愿学”、“乐学”、“会学”“善学”。

    张法重视对学生思维品质的培养，实现形象思维和抽象思维、集中思维和发散思维之间的形态转换。所以我们的老师在高年级英语课堂教学中，提倡扩散性提问，它追求的目标不是唯一正确的答案，而是学生独创的见解；同时注重学生主体思维过程的展开，以深化学生的思维。经常让学生带着问题，带着任务主动预习即将要学的内容，探索方法，尝试生疑，各抒己见，在此基础上自行独立判断自己对量化项目的掌握情况。另外，运用“小组合作学习”的教学形式为学生的主体发展提供良好的氛围和条件，包括相互讨论、评价、反馈、倾听、激励、互为师生等。课后，我们的老师还注重引导学生主动参与认识的延伸练习，培养学生自己巩固、深化和运用课堂所学知识的能力和习惯，学会巩固、运用知识的科学方法。尽量将习得的会话能力在日常生活中应用，真正做到“活学活用英语”，不是为了通过考试而学英语。

    这一年中，我们的学生参加市小学生英语大赛，有5人获奖。另有4人的英语作文在省级报刊杂志发表。同学们学习英语的兴趣越来越浓，这跟我们老师参与英语课题研究，学习张法，改变教学方法，让学生接受是分不开的。

                               江苏海门市海门镇中心小学