小学英语课题研究

小学英语课题研究

 

盐城市教育科学“十一五”规划课题

 

申报评审书

课题名称：农村学生英语口语能力的培养

课题主持人：      王旭霞      

所在单位：滨海县蔡桥镇中心小学

申报日期：   二零零八年九月 

盐城市教育科学研究院

一、课题研究人员基本信息

课题主持人姓名  王旭霞

 性别 女

 民族 汉

出生年月

1984年11月

行政职务

专业技术职务

小学一级教师

研究专长

儿童行为心理

最后学历

本科

最后学位

电    话

0515-84531104

工作单位

滨海县蔡桥镇中心小学

E-mail

wangxuxia99428@163.com

通讯地址

滨海县蔡桥镇中心小学

邮政编码

224531

﹃十五﹄期间教育科研情况

 

江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况

结题

其它教育科研课题完成情况

1、小学英语课外活动的实践研究结题

2、新课程对小学英语教师素质的要求研究结题

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）

论文或论著名称

 

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

《小议在新课程环境下有效的课堂教学》

2008年6月盐城市农教杯叁等奖

《如何做一名充满激情的英语教师》

2007年11月县论文评比壹等奖

《语言的魅力》

2007年6月县小学英语征文壹等奖

《信息技术在英语口语交际中的应用》

2006年11月县论文评比壹等奖

《无水不成塘，无爱即无所谓教育》

2006年6月县教海探航征文壹等奖

《好钢用在刀刃上》

2006年5月农教杯新课程征文贰等奖

《博学多才造就新时期的英语教师》

2005年8月县艺术学科论文评比叁等奖

《爱，创造出美的世界》

2005年5月滨海县“我的教学故事”叁等奖

课题组核心成员（不含主持人，限填10人）

姓  名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

顾蕊

滨海县蔡桥镇中心小学

小学一级教师

基础教育

制定实验计划

朱姝

滨海县蔡桥镇中心小学

小学二级教师

课堂教学

协助撰写报告

周亚玲

滨海县蔡桥镇中心小学

小学二级教师

基础教育

论文集整理

王丽丽

滨海县蔡桥镇中心小学

小学二级教师

课堂教学

收集学习资料

 

姜冬梅

滨海县蔡桥镇中心小学

小学一级教师

课堂教学

整理学习资料

王亚娟

滨海县蔡桥镇中心小学

小学二级教师

基础教育

研究图片录像收集

阙伟伟

滨海县蔡桥镇中心小学

小学二级教师

课堂教学

计算机指导

朱其梅

滨海县蔡桥镇中心小学

小学一级教师

基础教育

研究中的录像等

顾小兰

滨海县蔡桥镇中心小学

小学一级教师

基础教育

研究内容实

刘亚平

滨海县蔡桥镇中心小学

小学一级教师

课堂教学

撰写经验

二、课题研究设计与论证报告

（一）课题的核心概念及其界定

当前，小学英语教学存在诸多弊端。以教授词汇、语法等语言知识为主的做法，忽视小学生的兴趣需要，忽视语言的习得规律，忽视教学方法的改进，学生产生厌学心理和消极情绪，缺乏感情投入，导致小学英语教学走进了“应试英语”、“聋哑英语”的死胡同。随着基础教育改革的不断深入，时代呼唤更好的、更符合我国外语教学发展的教学方法。口语教学的重要性就不言而喻。“创造一个模拟英语环境，像学母语一样学英语”是“敢于说英语”的思想精髓。根据“模拟教学法”原理，旨在指导教师、家长和学生共同创造一个模拟英语环境，在轻松愉快的氛围下，改“学什么用什么”为“用什么学什么”。同学之间、师生之间、伙伴之间、家庭成员之间、亲友之间一起创造一个模拟英语环境，形成教学互动，教学相长的教学共同体，在模拟英语环境中，让小学生真正把英语作为交流的工具，而不是为将来的交流作准备，克服“聋哑英语”的弊端。

立足于课堂教学并不排斥其他可以促进学生英语口语交际的课外学习途径，相反，后者恰恰是对前者的必要补充。教师可以根据学生的特点，精心组织口与交流及多种课外活动，营造英语学习的环境氛围，积极开发课程资源，拓展学用渠道，是英语课程标准所提倡的资本理念之一。并且我们农村小学学习所能接触的学习资料匮乏，更引导教师应该尽最大可能的让学生多接触各种试听资料，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

研究现状

英语口语教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。尤其是一些情境教学具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析“模拟教学法”对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到教学内容情境化对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情与中学、大学生的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。

研究价值：

通过课题研究，一方面促进了学校的发展，另一方面，更带动了全镇小学英语教学的改革与发展；在研究过程中较好地起到了信息传播和经验推广的作用，促进了我镇英语教师对日常英语课堂教学的改革和探讨，不仅提高了年轻英语教师的课堂教学业务水平，还可以培养学生的英语学习兴趣和应用日常英语口语进行交际的能力，初步养成了自觉应用英语口语进行交流的习惯。通过课题研究，还可以帮助我们切实理解新课程的教学理念，领会绿色、和谐、高效的英语课堂教学的实质，从而探索出促进小学英语课堂教学效率提高的方法与途径，为学生的学习打开新的天空。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

一、学生方面

    1、培养学生热爱英语的兴趣，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力；

    2、拓展学生的跨文化知识领域，同时培养他们的创新精神和实践能力；

    3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想感情品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会，形成一定的综合语言运用能力。

二、教师方面

1、从教学相长上刺激教者不断学习，以此来提高教师自身的业务文化水平，充实自我；

2、营造一个团结协作、奋发向上的教师群体。

研究内容：

1、探索小学日常英语口语教学的教学模式与评价方法。

2、探索小学生日常英语口语学习环境与学习氛围的建设途径。

研究重点：

    突出一个“敢说”。在教学活动中，研究教师要在活动中更好地掌握新课标理论知识，更好、更多、更有效的创设联系书本、联系生活的具体情境，充分调动孩子的积极性和主动参与性，激发、启发、诱导孩子大声的说英语，提高口语能力。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：

本课题计划从以下几方面展开研究：

1．研究如何将书本内容再加工，使其更贴近于学生的生活语言环境。

2．研究在活动中，如何提升学生主动学习英语的有效模式；

3．创建口语交际能力为主的课堂教学模式，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，研究如何保持课内外教学的情趣连贯性；

研究方法：

本课题研究定位于行动研究，即把行动和研究结合起来，边实践边摸索，开展协作式研究，解决问题寻找规律，从而由浅入深地开展研究，同时还将综合运用以下一些研究方法：

1、文献资料法：组织学习现代教育理论和相关的教育学、心理学理论，学习利用任务型教学进行教学的资料和经验介绍，不断提高认识，指导课题研究的全过程。

2、实验研究法：利用平衡法分别选择确定实验班和对照班，制定具体实验计划。及时进行试验的前期、中期、后期工作，为实验结果提供数据分析的素材。

3、经验总结法：及时进行反思总结，撰写有关论文，把研究并反思着，不断深化研究。

4、调查研究法：采用问卷调查、访谈等了解存在的问题，收集好方法，使研究更具实效。

（五）主要观点与可能的创新之处

     新大纲强调：“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这也是口语交际的训练途径之一。学生的口语交际能力真正得到培养必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，口语交际能力的培养要与社会实践结合起来进行。

在英语教学过程中我将活动延伸到课堂外的学习和生活之中。常在课外开展一些有趣的活动进行口语交际。如教学牛津小学英语5A Unit3 What can you do?句型时，我组织学生进行操练，师生之间，同学之间进行调查，准备迎接2008年北京奥运会。但由于受到课堂教学时间的限制，操练结束后，大家仍意犹未尽，于是我布置了课外活动，设置了调查表，请大家充当小记者，去采访同学与老师，前提是必须使用英语，比比谁采访得多，能被评为优秀英语小记者。同学们的兴致可高了，在开展活动的一周时间里，校园中“Excuse me. My name is…What’s your name, please? Can you…?”这样的句子到处飘扬着。在活动过程中，学生不仅增加了课外知识，将语言知识理解转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际，使他们产生了自信心，形成渴望主动与英语接触的有益态度。

苏霍姆林斯基说“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心目中的自豪感、自卑感，这就是教育的金科玉律。”学生有了良好的说话习惯和表达能力后，教师应为他们提供一个展示才能的舞台，用成功的快乐来巩固他们的学习信心和决心。因此，我组织了一年一度的疯狂英语节，学生积极踊跃，参与率达到90%，学生们都精心准备，图书馆，操场上到处有他们忙碌的身影，英语节那天舞台上英语小品，英语歌舞，英语故事等应有尽有，在活动中，学生的口语运用能力得到了不同程度的提高，发展了用英语解决实际问题的能力，同时还营造了口语交际的氛围，让学生尽情地展示英语风采，促进英语口语运用。

口语能力提高的途径是多样的，教师可根据不同的学生实际、不同的教学内容和材料来选择或组合最佳的口语实践方法。通过不同方法把课内外口语训练结合起来。这样，一方面，将极大地提高有限课堂的利用率，使教师的主导作用得以充分发挥；另一方面，将使口语教学与学生的课外活动紧密结合，从而促进学生交际习惯的培养和口语交际能力的提高。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果（限5项）

展示、现场活动等形式

活动记录

2008年12月

朱其梅

课堂教学实录

光盘

2008年12月

阙伟伟

教师教学反思

反思集

2008年12月

刘亚平

农村学生英语口语能力的培养的有效形式

案例集

2008年12

周亚玲

最终成果（限3项）

《农村学生英语口语能力的培养》课题研究报告

 论文集

 2009年6月

 

王旭霞

课堂教学设计

教案集

2009年6月

姜冬梅

 （七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

 滨海县蔡桥镇英语教研组，自2001年9月成立以来，不断发展壮大，已成为学校教学成绩最突出的教研组之一，成长在学校教学与研究的沃土上。她由一群开拓创新、勇于进取的年轻教师组成，共有英语教师12人。组内所有教师曾先后在省市县进修培训。作为一支朝气蓬渤的队伍，既有优秀班主任、县英语学科带头人、先进教育工作者等一批骨干教师，也有多次在县青年教师基本功、优质课比赛获奖的年轻教师。

我校是镇中心校，英语组所有教师都是毕业时间不长的大中专院校生，虽然缺少一定的教学经验，但对于教学教研工作都有很高的热情。在外语教学中，全体教师积极探索教育教学改革，研究探讨成功的英语教学方法和模式，大部分人都有了研究成果，其中有多篇教育教学论文在市县获奖。为了此次课题所有组员再次集体学习了《英语课程标准》、《中小学外语教学》沈丹莹,2006.《培养学生口语能力的策略》、汤小维.2006.《农村学生英语口语交际能力的培养》等文献，且我们学校为每位老师每年定了两本英语方面的教学杂志，这给我们老师了解新的教育教学思想不断提供给养。

同时，财力不算雄厚的学校还专门为英语教学配备了一整套现代化的多媒体设备，镇、校领导也积极支持英语学科所做的课题研究，在财力上专款支持课题研究工作所需要的各项经费，且各项保障工作安排到人为课题的顺利开展扫除了后顾之忧。

我们学校每位教师任教2个班级，这对老师收集资料、保证此次课题顺利进行都提供了可能。同时从今年9月起，我们利用每个星期六对课题进程中过程进行分析研究，及时调整课题进行中存在的问题，这在时间上充分保证了这次课题的顺利进行。早在上一学年，所有英语老师对全镇小学生进行了英语口语测试，这对了解学生现状，制定工作思路提供了指南；同时，我们学校从今年起加大英语课时，既提高了教学质量又为我们经行课题研究打开了方便的大门。

我们是一支优秀的团队，是一支不畏艰难、勇于开拓的团队。正是有着这么许多优秀老师的默默奉献，才使得我们能载誉无数，创造一次次的奇迹！

诗人曾经说过：看一眼鸟儿的飞翔，就可以减轻心灵的重压。为什么呢？是因为人类没有可以展开的翅膀吗？不是，是因为人类有着自由翱翔的渴望。我们每个人都坚信，只要怀着信念，身负重任的蔡桥外语组，必定能冲破云霄，飞得更高！