《基于农村初中生道德差异，探究学校有效德育管理体系》的研究课题申报

---成都市十一五教育科研规划课题

一、立论依据
  《国家教育中长期教育改革和发展纲要》第一部分第二章战略主题中明确：构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。
    温家宝总理在今年的全教会上也讲到：“ 德育的核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。”
    基于这样的理论基础，我校把探索有效德育的管理体系确立为研究的主题
（一）对课题的解读
   “德育”是一个外来词，由“moral  education”翻译而来，通常把它理解为“道德教育”。由最初的习俗、风尚、品质、性格等教育发展为今天的“遵从完美德性的灵魂活动”“遵从道德法则培养自由人”的教育。它包含道德教育、法制教育、政治教育和思想教育四大方面。（参考《德育原理》冯文全 四川人民出版社）
   “农村初中生道德差异”主要特指农村中学因为地区经济发展水平、父母受教育程度、农村生活习惯、小学教育资源不均等差异导致学生在道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为习惯等方面存在严重的差异或者偏差。
   “有效德育管理”是指尊重并发展学生的个性差异的基础上，根据我国当代社会主义的教育目的和培养人的要求，运用现代科学的管理方法，有目的、有计划、系统地对学生的政治思想、道德和心理品质教育进行决策、计划、组织、控制和评价，以达到预期教育目的的过程。 从而全面提升农村学生的基本道德品质，培养学生吸纳、合作、责任、进取的现代意识，将我校学生培养成具有现代公民意识的新型中学生。
（二）理论价值和实践意义
1、理论价值——承认并尊重学生的差异，提升学生的基本道德素养。
    新世纪的农村学生在道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为习惯等方面存在不同的差异，从而在思想情感、个性心理、意志品质、人生观、价值观等方面越来越表现出较大的差异性，如何通过学校的一系列德育工作关注他们的个体发展，让他们能够健康阳光成长，给我们的学校教育提出了挑战。所以承认并尊重差异学生的前提下，优化学生的道德修养，是我们这个课题想要努力的方向。
2、现实依据——我校德育管理发展的需要
   （1）在我市教育均衡发展的教育背景下，我校于2009年正式整合了向峨、金凤两所学校，学生有很大的差异性。学生人数突然增多到1500多名学生，基本上都住读，他们纷纷来自城市、农村坝区、农村山区，学生的道德品质、思想观点等都会因为小学教育资源的不均衡、家庭环境、社区风气、经济发展程度、文化、观念、意识等存在严重客观的差异，这种差异直接表现在学生身上，就是思想观点和道德品质的明显差异，这给学校的德育工作带来了非常大的难度。通过课题的研究实现学生人格、心理、素养的健康成长，完善我校的德育工作，形成一个有效可持续的德育管理机制，促进学校内涵发展的科学性，迫切需要通过这个课题的研究使学校的德育工作得到进一步的优化和提高。
   （2）经历512地震灾难后，普遍学生（包括个别老师）都不同程度的出现了心理阴影，不同学生的表现差异明显，通常为悲观厌学、对前途缺乏信心和规划，如“周一上学恐惧症”（512地震就发生在周一），通过各种形式表达他们内心的恐惧和不安，如：睡觉、扰乱课堂、逃课等道德品质下降的表现，帮助他们走出地震的阴影，让阳光洒进心灵，健康成长。特别是新学校建成后，农村学生的规范表现跟一流的硬件、一流的设施是极不协调的，培养学生良好生活行为习惯也是课题研究的价值之一。
3、实践意义
   （1）通过课题的研究找出农村学生道德差异表现及形成的原因；
   （2）尊重学生个性发展的前提下，提高农村学生的道德品质，进而通过学生去影响家庭、影响社会，为推进新农村建设发挥学校的德育教育功能；
   （3）通过课题的研究促进我校德育工作的管理更加完善，班主任的德育工作更加具有针对性和实效性，从而提高学校德育工作的有效性和人文性。
（三）国外可供借鉴的德育研究经验
    纵观西方国家的德育教育目标和内容，不尽相同，但都有共同之处的：1、重视学生个性的健全与和谐发展；2、培养学生的群体意识和社会责任感；3、重视对学生进行文明礼貌和合格公民教育国。
    美国教育认为道德成熟的表现是：1、尊重他人的尊严；2、关心他人的幸福；3、将个人兴趣与社会职责联系起来；4、为人正直；5、认真考虑道德选择；6、探索和平解决冲突的办法。
美国道德教育的方法有讨论法、故事法、实践法、角色扮演法、榜样法、社会参与法。
    英国把对人的尊重，公正合理，诚实守信作为道德观念的核心；
    日本的道德教育主要通过三种途径进行：1、直接教育——每周开设一节道德教育课学习《学习指导大纲道德篇》全年共修35学时；2、间接教育——在学科中渗透德育教育处3、潜在教育——生活中时时处处对学生产生潜移默化影响的无形的途径。
    而我校的课题研究又具有灾后重建及三校合一的特殊性，具有不同的价值和意义。
二、研究目的
    1、本课题试图通过农村学生道德差异的现状分析，找到造成这种差异的原因并寻找解决该现象的策略；
    2、通过本课题的研究，健全学生的个性的同时，还要培养学生具有吸纳、合作、责任、进取现代意识，帮助学生养成或者提高自己的道德品质，为实现今后的幸福人生打基础；
    3、通过本课题的研究建立并完善学校可持续的、科学发展的、以人为本的德育管理策略；
    4、研究也是一个学习的过程。通过参与课题的研究，引领教师尤其是班主任在研究、学习、思考、实践中提高对德育的认识，更好地为学生的成长、发展服务，同时促进自己的专业发展；
三、研究内容
    地震前我校的德育工作在全市位于领先地位，尤其是我校住读部的管理形成了一大特色。我们将在原有德育工作建设、优化德育工作队伍、完善德育工作网络、加强对行为偏差学生的心理辅导和行为规范训练的基础上，配合都江堰市对德育工作的新要求：人人有责、人人参与的德育工作机制，将德育工作充实到灾后学校重建中。结合学校实际确定课题组的研究内容：
    1、学生的道德差异表现现状调查分析；
    2、探索并优化常规德育模式管理策略；
    3、探索并优化小组合作模式管理策略；
    4、探索并优化专项教育模式管理策略
四、研究方法
    1、调查研究法：课题组对差异学生的个人道德观念和意识（知、情、意、行）、家庭环境（父母文化程度、习俗、经济状况等）、学校环境（班风、校风等）等进行调查研究，特别关注典型个案学生的调查。
    2、文献法：学习国内外关于有效德育、心理学等专业理论书籍引领导课题研究；
    3、行动研究法：对研究对象的选择、跟踪、反馈和交流、小组合作实践、法制教育、心理咨询与抚慰等专项教育活动；
    4、经验总结法：写反思、经验、案例分析等。
五、计划与步骤
    1、准备阶段：（2010、3——2010、7）
   （1）学习课题相关的理论与文献；
   （2）酝酿课题内容，通过反复论证、实践、筛选，明确研究方向；
   （3）以德育办为主要机构，调查现状并收集相关信息作预测性分析；
   （4）成立课题组，撰写研究方案，分配研究任务。
2、实施阶段：（2010、9——2012、2）
    第一阶段：调查分析阶段（2010、5——2011、2）
   （1）加强课题组的常规督促和制度管理；
   （2）加强课题组成员的理论学习；邀请专家指导，作开题报告。
   （3）学生个人德育信息、家庭信息、学校环境等作进一步的系列调查分析，寻找出现差异的原因。
第二阶段：实施阶段（2011、3——2011、7）
   （4）开展系列德育教育活动——专项教育、常规教育、过程教育。如：国旗下讲话、小手牵大手、法制讲座、心理咨询、主题班会、小组管理、读书活动、科技活动等；
   （5）收集所有活动的资料，建立档案管理（电子版和纸质版）；
   （6）阶段小结：调查反馈信息分析、每一项活动的总结与思考、课题组成员每月一次的经验交流、研究心得、案例分析等。
第三阶段：调整阶段（2011、9——2012、2）
   （7）根据研究的实际调整并修改方案，将未解决的问题作进一步分析，重新制定措施，经过再一次循环论证，找到解决问题的途径。
3、总结阶段：（2012、3——2012、6）
   （8）思考总结各项研究活动的经验与遗憾，在课题组交流；
   （9）收集、整理研究过程的资料，完善课题的档案管理；
   （10）反思研究中存在的不足，及时弥补；
   （11）形成认识上、技术上的成果，作好物化成果的表现形式；撰写研究报告；
   （12）请专家指导，申请结题。
六、完成课题的有效保障
   1、有承担成都市规划课题的经验和能力。
   2003年——2007年独立申报并完成了成都市十五课题《农村初中寄宿制学生管理研究》，顺利结题；学校教科室因此被评为成都市先进教科室。
   2、学校对教育科研工作的重视。
   学校成立教科室，充分重视支持、鼓励和培养科研骨干教师，为教师的专业发展提供了多种平台和途径，打造了一支充满教育热情和具有教育水平的教师队伍。
   3、成立了一支具有足够强的研究实力的一线科研团队——课题研究小组。组织机构如下：
   核心机构 姓名 职务  成员
   总负责人 莫茂林 校长 指导、联系
   组长 邹金寿 副校长
   分管德育工作 协调、沟通
   副组长 任素群 历史教师
   教科室副主任 统筹管理 规划任务
   子项目负责人 邹金寿 副校长
   分管德育工作 邓艳、高勇  陈聘、李朝晖
   子项目负责人 贾正元 德育办主任 董霞、廖惠 杨梁、崔元波
   子项目负责人 刘祥兵 德育办副主任 熊彦君、郄远群、马燕 陈钟英、李磊、阳宇明
   子项目负责人 曹霞 德育办副主任       团支部书记 肖静、郭小彬 董宗洪、赫泽洪、罗鸿
   4、已与上海交大二附中结成友好学校，通过教育科研等的交流，可以帮助我们获得一些先进的理念，为我校的教育科研工作提供经验帮助和技术支持。
   5、硬件设备支持
   学校多功能学术报告厅一个。可以同时容纳一个年级11个班的学生；多媒体教室近20间，学生用计算机室两间；学校网站及校园局域网均已开通，每个办公室配有电脑。
七、预期效果及困难
   预期效果：
   1、最直接的效果是学生的道德素养提升了，在心理品质、意志、思想认识、言谈举止等方面的文明程度更高了，能够更加关注他的幸福，对国家对社会有责任感，爱学校、爱班集体等；
   2、通过我们的调查研究，找到学生出现德育差异的原因，针对原因我们能够制定相应的措施去解决问题；
   3、通过课题的研究，在对学生的德育教育管理方面，我们能够形成一套完善的、操作性强、并具有借鉴价值的管理策略或者制度；拟开发出适合学校科学发展、可延续、可借鉴的管理体系和校本教材。如：
《农村中学生道德差异典型个案及对策集锦》
《蒲阳中学德育常规教育管理体系》
《蒲阳中学小组合作德育管理体系》
《蒲阳中学专项教育德育管理体系》
《蒲阳中学礼仪教育校本教材》
    4、通过课题研究，教师的德育管理能力和水平得到提升，在研究中获得成长的经验，促进了教师的专业发展；
存在的困难：
    在研究过程中会出现我们努力地开展了很多德育活动，仍然对某些典型的差异生起不了多大作用，肯定会有反复，需要我们坚守在德育管理这块阵地上克服重重困难去养育学生的道德素养；
    在研究过程中，研究方法、问卷的设计和分析需要得到更加科学的指导和技术上的帮助。

参考文献：
《德育原理》    冯文全    四川人民出版社
《我的教育信条》 杜威     赵祥麟译
《遵循教育规律，坚持德育实效性》（讲座）   上海市长宁教育学院     张邦浩